Dans le cadre de la réingénierie du diplôme d’audioprothésiste, la Fédération nationale des étudiants en audioprothèse publie une enquête nationale qui dresse un état des lieux précis du stage hospitalier obligatoire et met en évidence de fortes inégalités d’accès selon les établissements. Menée en novembre 2024 puis en décembre 2025, l’enquête a recueilli 386 réponses lors de la première phase et 289 lors de la seconde, auprès d’étudiants de deuxième et troisième année, d’étudiants en master et de néo-diplômés de moins de cinq ans. À l’exception de l’école de Cahors, qui positionne ce stage en deuxième année, toutes les écoles l’intègrent au second semestre de la première année. En amont, 77 % des étudiants déclarent avoir bénéficié d’enseignements sur les pathologies de l’oreille, garantissant une préparation théorique satisfaisante. Pour organiser l’accès aux terrains de stage, plusieurs établissements répartissent leurs promotions en groupes et réservent des places en centres hospitaliers universitaires. Parmi les 77 % d’étudiants concernés par ce système, seuls 21 % disposent d’une place garantie pour l’ensemble de leur promotion. Malgré des listes d’établissements et des stratégies de sectorisation, la recherche du stage reste difficile. 47% des étudiants estiment avoir trouvé facilement un stage avec l’aide de leur école, contre 14 % seulement pour ceux qui ont effectué leurs démarches seuls, soulignant le rôle déterminant de l’accompagnement. Si 61 % des répondants jugent la recherche plutôt simple, près de 30 % ont rencontré au moins un refus. Les raisons invoquées sont l’absence de places réservées aux audioprothésistes, des contraintes d’emploi du temps, le manque de personnel pour encadrer les stagiaires et surtout la saturation des places déjà occupées par des étudiants français ou étrangers. Seuls 30 % des étudiants ont effectué leur stage de manière isolée. Parmi les 70 % restants, 41 % partageaient leur stage avec des étudiants d’une autre école française et près de 30 % avec des étudiants issus d’un cursus étranger, notamment espagnol. Sur le plan pédagogique, 12 % des sondés estiment que la forte concentration de stagiaires par service limite la qualité de l’apprentissage. Toutefois, seuls 1 % déclarent ne pas avoir eu accès à une diversité suffisante de consultations, qu’il s’agisse de chirurgie ORL, de bilans de vertiges, de réglages d’implants cochléaires ou de pédiatrie. Si la grande majorité des étudiants considère ce stage comme enrichissant et formateur, sa recherche demeure un défi marqué par de fortes inégalités d’accès, l’implication des écoles apparaissant comme le facteur clé de la réussite. L’enquête met enfin en avant le coût financier et psychologique de cette recherche. L’incertitude liée aux refus, la nécessité de s’éloigner du lieu de résidence et la saturation de certains services pèsent sur le bien-être des étudiants et renforcent un sentiment de précarité. Face à ces constats, la FNEA appelle à repenser l’organisation des stages hospitaliers afin de réduire les inégalités d’accès, de sécuriser les parcours et de garantir une qualité d’apprentissage équitable pour tous.
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